学生渐近式走向成功的几种数学心理教育途径

文章来源:健康时报 2018-10-11 14:02

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  心理学告诉我们,人们最成功的方面必定是他们最感心趣、最热爱的东西。学习也不例外, 当一个学生对某一学科有了浓厚的兴趣,产生正向的心理动因,他心理内质就会萌生学习驱 动力,从而倾心刻磨,获得自我心理预期达到的目的和效果。作为一个数学教师,如何诱导 学生学数学的心理层面发生思维、推理的正迁移,对学生的心理透视和情感教学不失为一种 有效的途径和方法。
  一、用“仁心”去感悟学生
  在数学教学活动中,人们经常发现,学生喜欢某一位教师,敬佩某一位教师,他便会在言行 上去效仿这位教师,这就是先“亲其师”,再“信其道”,为此,我们数学教师要用良好的 仁德品质去为学生树立一个足可效仿的典范。常言道,爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬 之,情感总是相互的,我们只有去热爱每一位学生,尊重每一位学生的人格,从心理学角度 感召学生学数学的浅层倾向,赢得学生的热爱和尊重,进而热爱数学这一学科。另外,教师 对业务的钻研应具有精益求精,严谨的工作作风,给学生施以潜移默化的影响,使他们对数 学产生浓厚的兴趣,形成坚强的意志和坚韧不拔、百折不挠的毅力。反之,如果学生对数学 缺乏心理层面的热情和兴趣,敷衍了事,得过且过就不言而喻了。
  二、用“心智”去启迪学生
  教师良好的人格是学生敬佩的基石,而过人的才智才是学生敬佩的源泉。作为一位数学教师 要带领学生在知识的海洋中畅游,必须具备渊博的学识和丰富的内涵。在传授数学知识的过 程中,教师要有启迪学生心智的教学语言,找准不同层次学生的心理切入口,增强数学教学 的风趣、幽默上它更具感染力,处理问题机智、灵活;解决问题迅速、干练;释疑浅显易懂 ,并能深入浅出。最终使学生的一个个问题均能排除心理思维障碍,得到智慧的满意答复。 
  三、用“成功”去激励学生
  任何人都渴望成功,成功又将回指给人注入新的活力,成功会给学生在学数学时心理求知的 原动力。在数学教学中,要给每个学生创造出更多的表现的机会,充分利用“低、小、多、 快”的方法,阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手,摸索学生心理底限,增加 数学解析的多条通道,引导学生对习题作出正确地解答。学生经过对问题的独到见解或创造 的思维,取得一次次的好成绩,并为获取的成功渐近式的感到高兴和骄傲。即使学生偶尔回 答还不够准确,解答还不够完善,教师也不应有丝毫的责备,而应去发现他们的一丝丝亮点 ,鼓励他们,让学生感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望、就能成功 。敦促学生在往复的成功中不断地去克服困难,解决一个又一个数学问题。
  综上所述,只要我们每一个数学教师在授课中立足学生的心理层面,从学生的心理思维思绪 中打开走向成功的通道,善于排查学生在学习中所碰遇的心理障碍,让学生从终生受益的角 度入手,我们数学教学一定会走出串讲死思的低谷,为学生的终生幸福打下坚实的基础。
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